内部:用这个摄影分析活动探索共情艺术。学生学习Dorothea Lange的摄影，思考她的思想和感受，并从照片中的人的角度写一首移情艺术诗。
我八年级的儿子不会为我开门。姑娘们做的。六年级，七年级，九年级的孩子会，但八年级的孩子不会。这是一个奇怪的现象，我相信科学可以在某个地方解释，但当我走在校园里，推着我的滚动推车走到边缘(因为我现在是一个在推车上教艺术的老师)，我的手满是东西，背着背包，风吹着门，门很难打开，男孩们只是继续向前走，没有停下来考虑谁在后面甚至在前面。
这些男孩需要的是同情!欣赏艺术品可以帮助你做到这一点。
上学期，在八年级的摄影课上，我拿出了“我是”人物诗歌活动从我的可打印作业包研究…的工作桃乐丝兰格他是《移民母亲》和其他有力照片的策划者水渍险以及大萧条。
作为一名美术老师，让我的学生体验与艺术作品的联系是很重要的，这包括与艺术作品中的人物和人物的联系。多萝西娅·兰格(Dorothea Lange)是一名摄影师，受雇于安置管理局和农场安全管理局，记录移民工人、流离失所的家庭和日本拘留营的家庭的生活。因为她的照片是由政府资助的，所以它们被免费提供给全国各地的报纸，她的照片在全国范围内被看到。
她擅长捕捉拍摄对象的情感，所以她的照片是学生练习同理心的极好方式，同时也将艺术、过去和照片中的人联系起来。
免费的工作表!
我是…人物诗
用这些免费的工作表来探索艺术中的共情。学生们从多萝西娅·兰格照片中的人的角度写同情艺术诗。
移情艺术诗
在“我是”人物诗活动中，我邀请学生想象自己是艺术作品中的一个人物，并回答一系列的提示，例如:
- “我……”
- “我明白……”
- “我听说……”
- “我觉得……”
- “我不知道……”
- “我想要……”
- “我说……”
- “我梦想……”
利用艺术家给我们的线索，学生可以想出艺术作品的深刻含义(或者他们可以写上“我要塔可钟”，当然，这是发生在其中一组男孩身上的。我不想说谎。)
我和学生们一起做这个活动。在他们创作完诗歌后，他们会把它们读给全班同学听，而我们都在欣赏艺术。每一首诗结束后，我都会进行简短的讨论，邀请同学们对每张照片进行思考。
当我们完成了所有的小组展示后，我问他所有的照片有什么共同点，我们能从所有这些照片中了解到关于摄影师的什么。这让我们开始学习多萝西娅·兰格(Dorothea Lange)，大萧条时期的艺术，讨论相机是否有能力捕捉一个人的本质。例如，相机不能显示一个人的什么?
每周艺术作品课程:多萝西娅·兰格，移民母亲
这是一个完整的教训，讨论问题，谈话要点，活动，和项目的想法为多萝西娅兰格的移民母亲。
本博客最初发布于2017年1月8日。
