思想的艺术:数学与艺术的融合与索尔·勒维特的教学

内部:概念艺术的探索，聚焦于Sol LeWitt的教学装置。学生们创作自己版本的LeWitt墙画，或者写自己的说明，由同学们解释。

概念艺术很难定义。其他艺术运动是由他们的时代或风格决定的，而概念主义更关注艺术家的想法。概念艺术作品可以采取表演的形式，就像著名的玛丽娜•阿布拉莫维奇或者依赖约翰·巴尔代萨里的文本我不会再创作任何无聊的艺术作品了．

概念艺术sol lewitt指导 — 却是奇葩晚放,*我不会再创作任何无聊的艺术作品了*, 1971年

许多人质疑概念性作品是否应该被视为艺术，因为它们通常缺乏其他作品的专业知识、外观和适销性。观众可能会说，他们本可以自己创作这些艺术品。不管你喜欢与否，概念艺术作品挑战了我们的假设，扩展了艺术的边界。

索尔·勒维特(Sol LeWitt)是一位关注概念而非建筑的概念艺术家。在朝鲜战争中服役后，LeWitt在纽约市下东区开了一个工作室，进入视觉艺术学院，并在《Seventeen》杂志工作，在那里他探索了自己对设计的兴趣。后来，他为一位建筑师担任平面设计师，并在纽约现代艺术博物馆(New York Museum of Modern Art)担任夜班接待员和职员。

在概念艺术中，思想或概念是作品最重要的方面。当艺术家使用概念形式的艺术时，这意味着所有的计划和决定都是事先制定的，执行是敷衍的事情。想法变成了制造艺术的机器。
索尔LeWitt

这些早期的经历显然影响了他作为艺术家的作品。20世纪60年代初，LeWitt开始创造“结构”，比起雕塑，他更喜欢这个词。后来，他创作了水粉画，艺术家的书，并涉足建筑和景观。

索尔LeWitt指令

勒维特以指导为基础的艺术作品可能是他最有辨识度的作品。对于这些项目，LeWitt雇佣个人只根据他的指示建造装置。他认为自己就像一个建筑师，创造了设计，但把实际的建筑留给了别人。

这是我在的SFMOMA12月。

索尔·勒维特的指导从来没有达到建筑师所写蓝图的精确程度。他的指示留有很大的解释余地，没有两个装置是完全相同的。然而，他的作品确实采用了建筑师使用的几何图案和数学概念。

你会怎么做?

在带学生参观旧金山现代艺术博物馆之前墙画273，你可以给他们指示(如上图)，让他们创建自己的版本。

给他们用来做“墙”的白纸、尺子、红、蓝、黄记号笔。让学生们比较他们的作业，看看每个人对Sol LeWitt的指导有什么不同的理解。

讨论

概念艺术引发了各种各样的反应，使其成为对话的导火线。对于完整的课程，将下面的Sol LeWitt指导STEAM活动与课堂讨论结合起来。

建议讨论的问题:

艺术是创意还是最终产品?
我们应该称索尔·勒维特为艺术家吗，因为他并没有亲自创作这幅作品?
构建这幅作品的人是否应该为它的创作获得同等的荣誉?

Sol LeWitt教学数学与艺术整合

DeWitt工作的数学性质使它成为steam集成艺术课程的伟大灵感。

在这个课堂活动中，将学生分成两人或小组。每个学生或小组将为创作一件艺术品写说明。要求他们运用他们的数学词汇和艺术元素的知识以及说明书中的设计原则。例如，他们可能需要特定的测量，使用锐角和/或钝角，包括各种形状，一定宽度或长度的线，或任何他们可以想象的东西。然后，学生们与他们的搭档或另一个小组交换指令，创作他们收到的指令中描述的作品。

虽然我一直看到索尔·勒维特(Sol LeWitt)的教学作品在课堂上的潜力，但数学和艺术的融合是受到去年秋天我在艺术学校网络会议上参加的一个演示的启发。巴尔的摩县公立学校的Magdalena Fitzsimmons介绍了她对Sol Lewitt数学和艺术融合的看法。学生必须在教学中参考3个数学概念和3个元素和原理。